بررسی شیوه های ارزشیابی عملکرد استاد از دیدگاه اعضای هیأت علمی، مدیران و دانشجویان دانشگاه شهید مدنی آذریایجان در سال 92ـ 91

چکیده: هدف از پژوهش حاضر بررسی شیوه های ارزشیابی عملکرد استاد از دیدگاه اعضای هیأت علمی، مدیران و دانشجویان می باشد. این مطالعه از نوع توصیفی ـ پیمایشی بوده و جامعه مورد مطالعه اعضای هیأت علمی، مدیران و دانشجویان دانشگاه شهید مدنی آذربایجان بوده اند، که از این جامعه ها (129 نفر) هیأت علمی، (33 نفر) مدیران و (364 نفر) دانشجو انتخاب شدند و روش نمونه گیری در این پژوهش روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای نسبتی می باشد. ابزار جمع آوری اطلاعات: چهار پرسشنامه ی محقق ساخته ی ارزشیابی استاد توسط دانشجویان و خود ارزشیابی (33 شاخص)، همکاران (29 شاخص)، مدیران (29 شاخص)، فرم های ارزشیابی استاد (20 شاخص) و سوالاتی در خصوص جنبه های هر یک از این شیوه ها می باشد. براساس نظر متخصصین و روش همسانی درونی روایی این پرسشنامه ها مورد بررسی قرار گرفت و پایایی هر کدام از این پرسشنامه ها با استفاده از آلفای کرانباخ بدین گونه می باشد: ارزشیابی استاد توسط دانشجویان ( 92/0)، خود ارزشیابی ( 92/0)، همکاران ( 93/0)، مدیران ( 93/0) و داده ها با کمک روش های آماری توصیفی میانگین، انحراف معیار و آزمون های استنباطی t تک نمونه ای ،t مستقل و تحلیل واریانس یک راهه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج این مطالعه نشان داد که اعضای هیأت علمی و مدیران کلیه شیوه های ارزشیابی استاد را قابل قبول می دانند ولی از نظر آنان شیوه ارزشیابی استاد از طریق خود ارزشیابی اولویت داشت و همچنین براساس دیدگاه دانشجویان میانگین میزان قابل قبول بودن شیوه ارزشیابی استاد توسط دانشجویان برابر با ( 74/3) می باشد که میانگین آن از میانگین مقیاس بیشتر است (3m=) و از دیدگاه دانشجویان، هیأت علمی و مدیران با اهمیت ترین معیارها برای هر کدام از شیوه های ارزشیابی استاد: ارزشیابی استاد توسط دانشجویان ( تسلط علمی استاد)، خود ارزشیابی (تسلط علمی استاد)، همکاران ( مسولیت اخلاقی و حرفه ای، توانایی علمی) و مدیران ( ارتباط مناسب با همکاران، احساس مسولیت شغلی و حرفه ای) و همچنین معیارهای کم اهمیت تر برای هر کدام از شیوه ها: ارزشیابی استاد توسط دانشجویان ( رعایت ارزش ها و هنجارهای دینی و اجتماعی)، خود ارزشیابی ( رابطه استاد با دانشجو)، همکاران ( روحیه همکاری و مشارکت) و مدیران ( شرکت در برنامه ها و جلسات، روحیه همکاری با گروه و دانشکده) می باشد. اعضای هیأت علمی و مدیران نسبت به فرآیند اجرا، محتوا و زمان فرم های ارزشیابی استاد و کاربرد نتایج ارزشیابی استاد نظر مثبتی داشتند ولی دیدگاه آنها در خصوص میزان قابل اعتماد بودن نظرات دانشجویان منفی می باشد. به طور کلی نتایج این مطالعه بر اهمیت کلیه شیوه های ارزشیابی استاد و معیارهای در نظر گرفته شده برای هر کدام از این شیوه ها تأکید نموده است و براساس دیدگاه اعضای هیأت علمی و مدیران نمی توان به نظرات دانشجویان اعتماد داشت زیرا دانشجویان از روی بی دقتی و براساس اغراض شخصی فرم های ارزشیابی استاد را پر می کنند.